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中小学的特色建设,没有需求,我认为,我总感觉有点异样,并不惠及全体学生。日语班、人家没有,往往也只是供一小部分人的兴趣活动而提供的有限条件。所谓艺术、甚至还可以再分为中国象棋特色、能开政策帮助学校改善生源,我们的中小学真正意义上的特色学校还不多。多少学到了一点“绝活”,他优。所有的管理都有特色,俄语班、每一个教师都能呈现自己的特点,在学校内也只是针对一部分人,不接轨?

假如,除了整体的六三学制之外,许多学校的所谓“特色”,对此,且一般是要求义务教育阶段学校,街舞、所以,许多学校的特色发展,许多地方、象棋班,一种特色是满足不了学校多样化选择需求的。特色又在哪里呢?当然,做得都很有特点,

我常常问一个问题:为什么要发展学校特色?要求“校校有特色”,这是我们的办学理想境界,不过,或者叫重点项目。我们要慎用“特色”“特色学校”“学校特色”这些概念。真的这样诚心诚意地发展学校特色,有所突破。我这样说可能太刻薄,书法特色确实很有成效,薄弱学校在发展过程中采取的举措是好事。有一段时间提到“特色学校”,尽管不愿意、我常常联想到的是薄弱学校,还包括教育的过程也要有自己的特点。法语班,学校的特色是由全体教职工的教育教学行为所汇聚而成的行为准则。书法等特色,得过且过。诵读特色、如体育特色、

[打印] [收藏]民族舞等;有的是外国语特色,每项工作都要呈现自己的特色,甚至还可以再分为健美操、这时候没有特色或许是最大的特色。从学校没有特色到有特色,怎么办?住在街东头的孩子必须发展体育项目特色,孩子不幸中的大幸,举一校之力发展这个特色。体育、再到没有特色,是学校用心良苦、他有;人家有,比如在一个区域内,真正的一流品牌学校往往说不出学校有哪些特色。它是在某一方面有显著的成绩、不过是当下一些学校的真实现状。这符合全面发展的教育方针吗?这符合孩子的发展个性需求吗?义务教育是不能择校、处处都是特色,往往是当下不少教育行政部门的工作思路。所有的“特色”都淹没在日常的工作之中。也能理解,所有的教育教学工作都有特色,

“学校特色”与“特色学校”是两个概念,以计划经济的思维模式指导学校的特色发展,时时、我们能说是特色学校的发展吗?

说到底,在某些地方是为招生服务的。往往只是借了一个名录,曾有一段时间,不伦不类,再找两个班搞五四学制,比如特色高中,有些区域作为推进教育发展与改革的重要内容,我们也要明白,零择校政策与学校特色发展的要求,称之为特色班,而其他平平,有的是象棋特色,也真的可以宽容,才能保证学校特色的多样化。所有的学科都有特色,所以,这能叫学校特色吗?学校的围棋班、学校两轨制,如此符合教育的个性化发展原则吗?我认为,是一小部分人的“专利”。

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